卓越校创建项目督导简讯2016年11月10日第17期

未来课程，教育与信息化、数字化、智能化、AR/VR的融合

未来课堂场景一：复合教材

从教学论的角度看，教材是根据一定的教学任务而选择、组织形成的具有一定深度和广度的知识和技能体系。传统纸质教材，受限于静态的阅读方式，难以完美的呈现复杂抽象的实操工序与工艺，无法满足职业教育动手实操类的教学任务需求。

随着科技的发展，各种形式的教材逐一实现：多媒体一体化教材，呈现出数字化、多元化、立体化、直观化、交互化、智能化等特点。

复合教材是通过采用“众筹”方式整合作者、授课者（教师）、资源开发者、行业/企业等各方资源开发的纸质教材及配套数字教材，以学习者为中心通过线上、线下结合的方式为教师、学生、社会学习者提供个性化的知识服务。

复合教材：纸质教材、电子图书（教案）、试题库、网络课程、资源库、学习行为分析。

通过复合教材，可以实现：

你在看书的同时，书也在“看”你，知道你是谁，读过什么。

扩展阅读：为纸质教材提供扩展性数字资源；

知识服务：推送你当前需要的关联知识，标注书签；

与教材互动：甚至可以与扩展资源进行虚拟实训等互动；

追踪学习轨迹：在新的阅读发生时，追踪记录个人学习行为阅读历史，以备时时处处满足个性化需求。

特点：

1、以学习者为中心，注重学习互动，过程管理与行为追踪，主动推送个性化服务；

2、知识关联：面向知识内容，即利用灵活的组织体系，把各类信息对象有机地组织起来，提示信息内容，分析知识关联，寻求匹配知识；

3、知识服务：知识服务是围绕目标用户的知识需求，在各种显性和隐性知识资源中有针对性地提炼知识，来解决用户问题的高级阶段信息服务过程。

类型：

1、电子交互的二维码教材

2、电子交互的二维码教材：互动式电子教材，数字化、交互功能的智能化教材。具有“记录笔记”、“全文检索”、“添加书签”、“查看缩略图”、“全屏看书”、“界面设置”等功能，可在PC、手机、平板电脑等多终端同步使用，满足职教学生个性化学习需求，实现了时时、处处学习。

3、纸数结合的立体教材

纸、数结合的立体教材以及全真职业场景和愉悦视听体验的数字课程课让职教学生在轻松快乐中学习，满足中高职衔接、分层教学等需求，培养职教学生的职业素养，提升职教教师备课、授课效率。

4、增强现实（AR）教材

增强现实（AR）教材：集视频、三维模型、语音、文字为一体的四维教材。可实现抽象内容可视化、形象化：丰富教材内容，提升课堂学习兴趣和效率。

未来课堂场景二：探究课堂

未来课堂主要是教学方式的转变，这种转变主要来自教师：教师的教学方式从原来的讲解型转向引导学生自主学习型。

教师角色从知识的讲授者变成学习过程的设计者，而且要从面向内容的设计变成面向学习过程的设计。教师通过精心设计的学习情境，可让学生一步步在解决问题的过程中获得对知识的深刻理解，同时为知识的进一步运用和迁移、探究及解决问题打好基础。在这个学习过程中，可以让学生了解学科的基本学习方法，培养学生新世纪所需要的提出问题和解决问题的能力、独立思考和创新能力、信息搜集和自我导向学习能力。

1、位置签到。学习方便、教师时时掌握，提高效率

2、魔法笔记。

学生可随时将音视频、模型、虚拟注释等存储到教材中，枯燥教材瞬间变成生动的魔法笔记。

教材可通过感知学生的学习行为、知识结构，适切性的推动个性化学习内容。

教师可实时掌握学生学习进程以及学生在学习中遇到的问题。

3、“云课堂”多媒体综合教学。

用云计算技术，构建“云课堂”多媒体综合教学平台。不断提升教师应用信息技术能力，积极推进教师课堂教学方法和手段改革，以丰富的教学资源和灵活的教学方式，为学生创造性思维和创新能力的培养创造条件，并取得良好的教学效果。

一是有效解决资源共享问题

平台按“院系-专业-课程-教师”的结构，建立了云端存储空间，集成了学院所有专业的各类教学资源。

二是实现人机一体化操作

教师在进行课堂教学时，不再使用键盘和鼠标，在白板的前面，直接用手指进行书写、批注，回归原生讲课姿态。

三是改变传统课堂教学模式

让仿真实训上黑板，通过学生终端实现人机交互。远程辅导是除作业提交、作业批改以外，师生课后互动交流的主要场所，教师课后对学生进行辅导、答疑，远方的老师在规定的辅导日期和时间内，进入网络辅导室，通过“白板共享”、“文档共享”、“网页和程序共享”四种方式精准解答学生疑问，实现了人与人的互动、交流和沟通。

未来课堂场景三：课余泛在学习

如果你希望即使在课余时间，也能不间断的延续在课堂实训的学习，“未来课堂”可以通过平板电脑、手机等智能化装备，进入以各虚拟结合的线上线下全信息生态空间，找到自己的老师、同学、同事、朋友，甚至更多从没见过的但拥有同样诉求的人，共同进行知识创建的工具、权威的在线指导课程、专业知识和可靠的数据库，以及各种信息沟通的工具，课余学习可以使真实的学校空间与虚拟的网络空间无缝融合，让学习者时时处处泛在学习。

1、时时 处处 人人 泛在学习

通过笔记本电脑、平板电脑、手机等终端设备，学生在宿舍、食堂、图书馆、家里等各个空间，随时随地地在线学习，不同设备之间可以无缝通信、异构通信；

2、洞察式学习资源

教师可能担心学生课余在网上观看视频课件时，学习专注度不高甚至开小差播着视频去做别的。基于交互式课件技术实现的洞察式教学资源学习，可以通过在视频播放过程中插播主观或客观的互动式问题，使教师借此时时掌握学生学习进程以及遇到的问题，大大改善了学生自主学习时的学习体验。

3、自主学习  大学数字图书馆国际合作计划（CADAL）

学生可以通过一站式的个性化知识服务平台大学数字图书馆国际合作计划（CADAL）自助学习理、工、农、医、人文、社科等多种学科的科学技术与文化等方面的课程资源。

未来课堂场景四：直观实训

实训受限于场地、工具及安全性等限制，一直是职业教育的短板。未来课堂实训充分利用现有的信息科技手段，特别是将AR（增强现实）/VR（虚拟现实）技术运用到实训，使原来不适合在现实环境中完成的或不能触摸感知的实训项目通过虚拟演化成可完成、可触摸、可操作的直观实训，降低了实训成本、规避了真实环境中实训操作危险、增加了学习的趣味性。

一、建筑智慧工厂实训教学

二、AR（增强现实）直观实训教学

通过AR（增强现实）手段，实现直观式实训，达到“沉浸式”实操演练效果，大大节约训练成本，降低操作风险。如游戏化的模拟焊接实践，既“真实”又安全，还省料；又如：结构展示精密仪器任意拆解，加深对设备及相关知识的理解。学生能够对虚拟物体进行“实际”操作，丰富实践经验，提升技能点。此外，网络课堂也可以让老师实时教导，在训练过程提供有价值的指导。

全新的实训体验

实践成本相对较低：汽车、飞机驾驶培训；

对实物资源要求不高：牙医培训、焊接练习；

实训教师资源的瓶颈：学习指导、实验过程和结果评估；

避免现实操作的风险：焊接、驾驶；

创新操作方式：低成本试错带来更多创新机会；

学习的趣味性增加：游戏化设计。

三、虚、实结合的实验实训教学

建设“资源中心+数字校园学习平台+资源库实体应用空间”三位一体的教学资源库，虚、实结合的实验实训教学课件，建设和应用相互结合促进，有效的为专业教师、在校学生、企业员工、社会公众和定制学习者服务。

在虚、实结合的实验实训教学中，资源库平台不单是学校学生顶岗实习过程和结果的记录工具，还是后台大数据分析的工具，以及与其他院校建立学分互认和与企业建立经历互认的桥梁。

四、政行校企四方联动实境实训

学生实际能力与社会、企业需求结合，使实训教学效果最大化。产教融合、校企合作是职业教育实现工学结合要求的必由之路。

“政行企校、四轮驱动”基本内涵是，通过整合政府、行业、企业、学校等四个方面的优质资源，形成“政府主导、行业指导、校企主体、市场导向”的合作运行机制，通过政府、行业、企业、学校四类项目驱动，推进“专业设置共议、课程体系共定、师资队伍共培、人才培养共管、实训基地共建、教育资源共享、校企文化共融”，最终形成了“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的良好局面。

五、VR（虚拟现实）教学

通过VR虚拟现实手段，学生可仿真实境进行项目拓展训练。

在互联网+教育时代的背景下，创客教育将作为现有教育课程体系的一部分，教育课程的设计不仅着眼于过去和现在，而是应该具有面向未来的预见性。未来教育课程开发定是与科技、网络、大数据、跨学科等整合起来的完整系统，在慢慢变革的教育方式中，开始融入了如“AR增强现实技术”及“VR虚拟现实技术”等新一代智能科技。教学模式应用

1、游戏化教学

根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏互动元素融入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。

2、沉浸式课堂

沉浸式的教学手段可以将特定领域的专业知识体系分解为直观渐进的可交互体验的科普知识，能够有效地解决传统教学中扁平式呈现手段的瓶颈，让教学变得更加有趣直观，从而真正实现快乐、高效的课堂教学。

3、基于项目式学习

“基于项目式学习”，即以项目的形式把任务需求融入学习活动、激发学生自主学习，促进学生综合技能及素质的发展。“基于项目式学习”通常以丰富多彩的作品形式表现最终的成果，同时，这个最终作品也是学生开展项目学习的驱动力。

未来课程是严谨的、开放的、灵动的，要根据学生不断变化的学习需求，不断调整以增加活力，吸引力。教育是科技的根本，而科技又将改变教育。

（来源：全国高职高专校长联席会议2016年年会，督导处整理）