思想政治理论课教学方法和教学手段改革

一、教学方法的改革

（一）应用基于问题教学法进行教学   

传统的教学过程是搬出理论_分析讲解_总结一应用举例。基于问题教学法则采用了逆向思维模式，以实际问题或现象提出，为解决这些问题，解释这些现象，让学生思考，并引导学生根据已学的知识和生活经验进行分析，由此引出新的内容，进而分析和讲解。这种方法可以促使学生积极思考，开动脑筋，充分发挥教师主导和学生主体的作用。这种教学方法可以使某些较为抽象的问题变得简化，也可以使学生通过回味自己的某些经历来加深理解和记忆。

（二）应用基于兴趣的教学法进行教学      

兴趣教学法是指在开设本门课程的教学过程中，特别是首次课，引入能激发学生学习兴趣的相关介绍、表演或实物展示。充分研究学生心理状态，精心组织教学内容和例子，使教学内容的提出基于学生感兴趣的问题，促使学生积极思维、开动脑筋，充分发挥学生个性和创新精神，既激发了学生学习兴趣和热情，又培养了学生的自学能力。

（三）应用理论实践二位一体教学法进行教学    

教师把联系实际较紧密的教学内容放在户外、校内实训基地内进行，结合实际进行讲解，既显得生动直观，又提高了教学效果，还增强了学生的理论联系实际意识。

 

二、教学手段的改革 

（一）采用音像教学手段   

采用闭路电视播放录相片进行教学，内容结合国企改革、时事报导、形势政策等，使课堂教学形式多样化，收到了良好的效果。思想政治理论课作为重点课程，基本都配有声像教材。   

（二）采用多媒体教学手段    

使用多媒体系统进行教学，大力推广电子教案和电子挂图，充分利用光学幻灯片，使教学方法从传统的“黑板+粉笔，模式，转变为“幻灯+操作演示”的方法。新的教学手段，可以使学生在直观、轻松的氛围中接受新知识，既提高了学生的学习兴趣，增加了课堂信息量。

（三）实施导师制．培养学生个性发展   

从某种程度上说，导师制也是一种教学手段，因为借助于导师制可以提高教学质量、培养学生个性。可设有两个层次的导师制。一种是针对全班学生，设有一名导师，主要负责学生的学习和第二课堂的开展，挖掘有个性培养潜力和特长培养的学生。另一种是针对少数学生进行个性培养，传授的知识和培养的技能不属于大纲范畴，这类导师可以有多名。教师有权选择学生及培养方式，占有的时间为业余时间、周末或寒暑两假。对培养学生的实际能力起到了重要的作用。