高职教育人才培养模式下思想政治理论课教学模式创新研究

 

彭  世  武

 

一、主要研究内容

1、高职教育人才培养模式与思想政治理论课教学的契合点研究。培养应用型人才是高职教育的根本任务。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高（包括高职生的思想政治素质）等特点。

2、高职教育中专业课与思想政治理论课关系的研究。思想政治理论课教学要以应用为目的，提倡“通识教育”，注重对职业道德和职业素质的培养；专业课教学的针对性和专业性更强，更注重技能训练。

3、高职教育中思想政治理论课教学策略与教学模式研究。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。在高职人才培养模式下，思想政治理论课要彰显教师与学生双主体运作的理念,建立“职业素质导向型多元立体化教学模式”。

4、素质教育模式下思想政治理论课教学评价的内容、方法与模型的研究。要做到知识评价与价值评价（包括知与行的评价）、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一。

二、选题依据（项目研究意义、国内外研究现状分析）

（一）项目研究意义

1、研究高职思想政治理论课教学模式创新，是为我国社会主义现代化建设提供更多高素质的合格人才的需要。

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。加强和改进大学生思想政治教育，研究高职思想政治理论课教学模式创新，为我国社会主义现代化建设提供更多高素质的合格人才。当前我国社会劳动力就业形势和产业结构优化升级需要大力发展职业教育，高职院校承担着为社会培养合格劳动者的历史使命。高职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用,既要看其专业知识与技能的掌握程度,更要看其工作态度和责任心。对学生进行职业道德基本规范的教育和训练, 帮助学生树立正确的职业理想、培养良好的职业素质, 这是高职思想政治理论课的基本任务。所以，要提高思想政治理论课的针对性、实效性、吸引力和感染力，提高高职大学生的职业道德修养，其中最重要的环节就是教学模式的创新。

2、研究高职思想政治理论课教学模式创新，是适应高职教育人才培养模式的要求。

教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》提出的高职教育工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要特色鲜明、高水平的高职教育人才培养模式。在这个文件中，第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。第一次提出了理论教学必需、够用的原则。

教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的指导思想是：以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。提高教学质量的重要意义：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。

素质和职业道德教育：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。

以上两个纲领性文件对高职院校思想政治理论课教学来说既是一个很好的发展机遇，也是一个严峻的挑战。高职院校要着力培养学生符合生产第一线职业岗位要求的思想政治素质，必须改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

3、研究高职思想政治理论课教学模式创新，是改革现有教学模式，提高思想政治理论课教学水平的需要。

思想政治理论课与专业课不同，它更注重“通识教育”。教学所涉及的内容包括哲学、政治学、经济学、文化学、伦理学、管理学、历史学、社会学、心理学、行为学等多方面知识，具有综合性、交叉性的特点。现有教学模式的研究中，主要从形式上探讨各种教学模式的异同，或注重对某一专业课程的教学模式的研究，并不完全适合高职思想政治理论课教学。所以，对现有思想政治理论课教学模式进行整合并加以创新，才能更好地实现高职思想政治理论课教学培养职业道德，提高职业素质的目的。

（二）国内外研究现状分析

1999年开始，我国高职教育进入大发展时期。经过几年的快速发展，高职教育已达到相当的规模，高职院校数、每年招生数、在校生数在整个高等教育中均占很大的比重。目前全国有高职院校1060所，本科院校为660所。与规模的快速扩张相比，我国高职教育的质量提高并不快，其中一个很重要的原因是高职教育并没有建立起自己的教育体系，本质上还是沿用本科学科型的教育模式。导致人才培养模式与本科并没有实质性的区别。高职教育并没有成为一种真正意义上的职业教育，而是作为本科教育的一种补充，主要满足了高校扩招的需要，满足了人们上大学的需要。

对高职教育规律的研究虽然目前还显得缺乏理论性、指导性和实践性，但还是提出了一些最基本的理论结论。而与理论研究相比，高职教育在实际的工作中，并没有按理论规范的那样去做。如产学结合是高职教育的必由之路，而实际上许多学校并没有把这个思想落实到实际工作中。再如双师型问题、课程改革问题、实训效果问题、职业素质问题等等都没有提到“硬性任务”的高度，而基本上作为课堂理论教学的一种补充，是一种“软性任务”，高职教育还远远没有得到社会的认同。高职教育要办出自己的特色和水平，真正被社会广泛认可，成为一种独立的、无法替代的高等教育类型，必须从根本上切实转变办学理念、明确办学方向，在高职教育人才培养模式下努力推进教学模式的创新。

1、国外研究

国外教学模式研究着重从教育学理论上分析。如(美)莫兰、马洛特编著的《实证教育方法》（2006年，轻工业出版社），本书从教育的实际问题出发，着重描述了精确教学、直接指导、计算机应用教学和个别指导等四种实证教育方法及其应用。（美）Joyce,B等著《教学模式》（2002年，轻工业出版社），书中阐述了社会型、信息加工型、个人型和行为系统型四种教学模式及其各自包含的具体内容。

2、国内研究

黄遂清、吴九占编著《高等师专政教专业教学模式改革研究》（2001年，河南大学出版社），本书对全国部分高等师专政教专业教学状况进行了调查，在科学调查研究的基础上,提出实施素质教育是高等师专政教专业新教学模式的主题,要以建立新的人才培养模式为指导，实现以学科为中心向学习者为中心的转变。

钟志贤著《大学教学模式革新：教学设计视域 》（2008年，教育科学出版社），本书通过研究国际上一系列关于21世纪的能力需求报告，以教学模式基本要素为思维框架，分析了当前我国大学教学模式存在的诸如重知轻行、单一化、机械化的局限，并认为教学模式创新应以建构主义为理念，运用弹性、灵活、递归的教学设计，对人才进行个性化培养。

三、研究方案

1、研究目标、研究内容和拟解决的有关问题

（一）研究目标

研究高职教育人才培养模式下思想政治理论课教学模式的创新，运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过高职教育人才培养模式新方案的实施，整合现有的各种教学模式并加以创新，探索出“职业素质导向型多元立体化教学模式”。

（二）研究内容

（1）高职教育人才培养模式与思想政治理论课教学的契合点研究。培养应用型人才是高职教育的根本任务。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高（包括高职生的思想政治素质）等特点。

（2）高职教育中专业课与思想政治理论课关系的研究。思想政治理论课教学要以应用为目的，提倡“通识教育”，注重对职业道德和职业素质的培养；专业课教学的针对性和专业性更强，更注重技能训练。

（3）高职教育中思想政治理论课教学策略与教学模式研究。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。在高职人才培养模式下，思想政治理论课要彰显教师与学生双主体运作的理念,建立“职业素质导向型多元立体化教学模式”。

（4）素质教育模式下思想政治理论课教学评价的内容、方法与模型的研究。要做到知识评价与价值评价（包括知与行的评价）、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一。

（三）拟解决的有关问题

（1）解决现行高职教育体制下，思想政治理论课教学与高职人才培养模式脱节的问题。目前高职思想政治理论课教学和普通本科院校思想政治理论课教学几乎没有太大区别，体现不出高职特色。本课题的研究就是要找到高职教育人才培养模式与思想政治理论课教学的契合点。高职教育培养的是在社会主义建设第一线工作的应用型专业人才。“一线化”要求思想政治理论课教学把学生锁定为即将走向第一线职业岗位的社会人,把教学内容定向在第一线,即结合第一线的特点、发展趋势及对人才素质的要求,选择并突出那些具有针对性的教学内容,在进行马克思主义理论和思想品德教育中,着力培养学生符合第一线职业岗位要求的思想政治素质，即职业道德教育、法制教育、政策教育。

（2）解决现有的教学模式中理论与实践脱节的问题。目前对思想政治理论课教学模式的研究较多，但概括分析，这些教学模式要么学科导向性太强，要么职业素质导向性不够，不太符合高职教育中思想政治理论教学的目的。本课题的研究就是要对现有教学模式进行整合并加以创新，建立“职业素质导向型多元立体化教学模式”，提高高职院校思想政治理论课的针对性、实效性、吸引力和感染力。

2、拟采取的研究方法及可行性分析

（一）拟采取的研究方法

在研究中，始终坚持理论联系实际的方法，注重调查研究与理论分析，同时还采用了对比分析的方法进行研究。具体可从以下方面入手：

（1）调查研究法：

通过调查问卷、个别访谈和学生座谈相结合的方法，了解学生、用人单位和思想政治理论课教师对职业道德，职业素质的要求，分析思想政治理论课目前教学模式下对高职人才培养有哪些促进和阻碍。

（2）文献研究法：

着重查阅有关文献，包括国内外关于教学模式改革途径、高职教育发展现状及趋势、思想政治教学现状及意义等方面的文献，进行分析、归纳、整合，进而形成本课题的特色观点。

（3）经验总结法：

以从事高职思想政治理论课教学的教师的具体教学实践为基础，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地改进思想政治理论课教学活动。