《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》

教学与改革

作为思想政治理论课的核心课程之一《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》，必须在教学过程中不断积累和总结，以便取得了良好的教学效果。

 

一、教学观念的转变：确立了学生主体性原则

传统的政治理论课教学，人们习惯把学生当成被动的教学对象，注重老师的讲授和解说，很少从学生角度考虑思考，如学生是否接受了，学习政治理论的终极目的怎样，政治理论课的价值在哪，有忽略的倾向，仅仅是把学生当成了被动的接受者。因此从教学背景看，存在打瞌睡，看小说等现象。从教学规律和原则来看，《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》理论课，应该体现学生的主体性原则，课堂教学不是教师教学生学，而是通过教师启发、诱导，主要依靠学习者自身的活动来实现教学目标的。教学是师生共同活动，民主相处，教学相长的过程。学生不是消极地接受知识，而是要靠自己动手、动口、动脑来获得活的知识，增强创造能力。所以，我们在教学中，注意启发、诱导学生，注意与学生互动，取得了良好的教学效果。

 

二、提升学习效果：启发式模式的主导

在教学中，从教学要符合学生的认识规律和学生现有的知识水平，就要进行教学方式创新，其中之一就是启发式模式的运用。因此，要使学生获得新知识，教师必须由浅及深、由近及远、由旧引新。由新、旧知识的衔接处、转化处、矛盾处引导学生快速回顾旧知识，于看似无意、实则精心设计的提问中引导学生叩开新知识的大门，适当的时候加以归纳、综合，这样才能有利于系统知识的理解和掌握。因此，每位教师既注意深入钻研教学内容，化难为易、化繁为简、深入浅出，又注意抓关键，突出重点，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生自觉地运用已有的知识结构不断去同化新知识，从而达到了扩充、优化原有的知识结构和建立新的认知结构的目的。

 

三、教学手段的改革：多样性与单一性的结合

在教学手段上，通过创造良好的学习氛围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果和学生能力，而不是靠死记硬背、题海战术、加班加点等办法来提高学生成绩。

1、组织课堂讨论会。课堂讨论是变封闭教学为开放教学的重要方式,是将学生由被动听课转化为主动学习的有效措施,是提高学生分析问题能力、辩论能力、文字和语言表达能力和逻辑思维能力的有效途径。每学期在上课中我们都提前2～3周精心选题布置安排,让学生利用课余时间查阅资料,分析研究进行准备,拟出讨论提纲,然后在课堂上分组发言讨论,寻求问题的答案,最后每组选出3～5位代表上讲台发言,老师坐在台下听讲,并当场进行指导和讲评。

2、多媒体组合教学法。在《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课中,我们使用了多媒体教学,以历史为线索,引出理论论述,有史有论,并配以一定数量的图片,文字,还有声音,使教学内容立体感更强,感染力更大。这种教学方式不仅给学生以听觉刺激,而且给学生以强烈的视觉刺激,使学生本来觉得枯燥乏味的内容变得生动形象,更富吸引力,教学效果更好。

3、课内教学与课外教学相结合。课外教学,一方面,是课内教学的合理延伸、补充和发展,另一方面,又将以新的途径反过来促进和深化课内教学。这是教学改革力度最大的部分,是新的实践和探索。为保证这方面改革的顺利进行,真正取得成效,我们准备采取了以下主要措施实施课外教学。

    (1)指导学生阅读马列主义经典著作及有关理论文献。我们根据每门功课的教学内容,拟定出每门功课必读及选读的经典著作、理论文献,以及供学生广泛参阅的人物传记、理论著作、科普读物及报刊、杂志等,让学生进行广泛的阅读与思考,在三个结合上(结合历史、现实、学生自身思想实际)写出具有一定思想深度的读书心得、论文,增强学生理论思维与思想创新的能力。

    (2)指导学生参与社会实践,开展社会调查研究。特别是邓小平理论课程教学时进行市情、民情、社情的调查,然后写出调查报告,并将其成绩纳入相关课程的考核范围。我们还计划在课内教学结束后,在学校的大力支持下,组织学生到高新技术产业开发区进行社会调研,增强他们在复杂社会形势下运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。

(3)教师全程参与课外教学。主要通过课外教学的策划、组织、实施、协调、引导等环节体现教师的主导作用,这是课外教学成败的关键。

 

四、考核方式的改革：更贴近实际的尝试

（1）试卷与考核方法。在考核学生基本理论和知识的前提下,每份试卷必须要有不少于50%的创新性考核内容。

(2)尝试开展论文答辩及面试式考试。

开卷考试办法,只学生可以带着教材（或称指定的参考书）和课堂笔记进考场,但要求隔位就坐,独立完成。开卷考试有利于减轻学生的学习压力,有利于纠正死记硬背的传统应试习惯,有利于学生在了解和理解教学内容的基础上独立思考。只有采取切实可行的方法,才能真正引导学生认真、扎实地学习、思考、写作和提高运用理论的能力。

    (3)综合评分。各门课程的考核,分课内考核与课外考核两部分。课内教学内容考核一般占80%,课外占20%,但实践性强的课程,《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》等课外考核可占到30%,但不超过这个限度。